المستوى المعياري لمعلم اللغة العربية للناطقين بلغات أخرى

تحميل المقال  

ملخص البحث
يُعدُّ معلم اللغة العربية للناطقين بلغات أخرى، وما يمتلكه من معايير وكفايات و رغبة في التعليم جهاز التحكم في العملية التعليمية التعلمية القائمة عليه وعلى محور التعلم المُتَعَلِّم ، ولذلك فهو في حاجة فعلية ماسة إلى الإعداد و التأصيل و التمهير والتمهين من خلال تشربه لمجموعة من الخبرات المعيارية والكفايات التعليمية المهنية الوظيفية التي تمثل العمود الفقري في احترافيته وتمهينه وتمهيره والوصول به إلى معايير المربي، والمخطط، و المتأمل، والباحث، والمفكر ،و المقيم، والمتعلم ،والقائد، والمرشد.
و تعليم اللغة العربية للناطقين بلغات أخرى فن يحتاج إلى ممارسة ودربة واكتساب لمعايير تحسن من أداء المعلمين وتطورهم، وتتسم بقبول معلمي اللغة العربية للناطقين بلغات أخرى، وترتقي بروحهم المعنوية، وتضعهم أمام تحمل المسؤولية التعليمية المهنية ، وبناء على ما تقدم عنونت هذا البحث بالمستوى المعياري لمعلم اللغة العربية لغير الناطقين بها و فيه استقصيت معايير معلم اللغة العربية لغير الناطقين بها في الجوانب الأكاديمية و الثقافية و الإعدادية والتخطيطية و التنفيذية و التقويمية وفي الجانب الشخصي و الإداري هادفا من وراء ذلك إلى تحقق جودة معلمي اللغة العربية لغير الناطقين بها ، ورفع مستوى أدائهم وزيادة فاعليتهم في العملية التعليمية من خلال تقديم هذه المعايير في مستوى معياري يمكن أن يكون مرجعا لهم يبعدهم عن العشوائية ويصلحهم منهجياً، ويؤمن لهم المساواة في المحاسبة ويجعلهم يواكبون مسيرة التطوير المعاصرة في تعليم اللغة العربية للناطقين بلغات أخرى
الكلمات المفتاحية : المستوى المعياري ، المعلم ، معاييره ، كفاياته ، الناطقون بلغات أخرى
Summary of the research
With all his/her standards, ability and drive to teach, the Arabic Language Teacher to Non-native speakers of Arabic is seen as the remote control in the teaching-leaning process that is based on both him/her and on the learner, the target of the teacher. Therefore, the teacher utterly needs to be equipped with all language assets, skills and expertise to take him/her to the standards of the teacher, planner, contemplator, thinker, evaluator, learner, leader and mentor.
Teaching Arabic to non-native speakers of other languages is an art that requires practice, knowledge and specific skills that improve the teachers’ performance and development. It involves the acceptance of non-Arab teachers of Arabic for non-native speakers, lifts their spirit and hold them responsible academically and professionally. With all this in mind, I have called my research “the Standard Benchmark of Arabic Language Teacher for non-native speakers.
I examined all the standards of the Arabic language teacher for non-native speakers; it includes: academic, cultural, preparatory, planning, executive, testing, personal and administrative aspects. My target was to achieve quality teaching and to raise the level and effectiveness in the teaching process through benchmarking the standards for the teachers to use them as a reference. This will make them avoid randomness and reform their methodology. It could ensure equality in accountability and make them keep a pace with the contemporary current process of Arabic language teaching for non-native speakers.
Key words: standard benchmarking, teacher, standards, skills, non-native speakers