استخدام علم النفس التربوي في الممارسات الصفية وعلاقته بمستوى الخبرة والمؤهل العلمي دراسة ميدانية لتطبيق نظريات التعلم داخل الفصل الدراسي

تحميل المقال  

ملخص الدراسة:

هدفت الدراسة إلى البحث عن مسألة استخدام المدرس لنظريات التعلم في ممارسته الصفية وعلاقة ذلك بمتغيري الخبرة والمؤهل العلمي. ولأجل ذلك تم الاعتماد على منهج البحث الوصفي التحليلي لوصف وتحليل استخدام المدرس ومدى تطبيقه لنظريات التعلم وتحليل العلاقة بين مستوى الاستخدام ومستوى الخبرة والمؤهل العلمي.

ومن أجل ذلك تم تطبيق مقياس الممارسات الصفية وفقا لنظريات التعلم على عينة (168) من المدرسين في المرحلة الثانوية وكانت أهم نتائج الدراسة كما يلي:

وجود فروق في استخدام المعلمين لنظريات التعلم المختلفة اثناء ممارساتهم الصفية. وفي استخدام المعلمين ذوي المؤهلات المختلفة لنظريات التعلم ككل ولنظريات التعلم المعرفية والسلوكية والبنائية اثناء ممارساتهم الصفية. وعدم يوجد فروق في استخدام المعلمين ذوي الخبرات المختلفة لنظريات التعلم ككل ولنظريات التعلم السلوكية والبنائية اثناء ممارساتهم الصفية.

الكلمات المفتاح: علم النفس التربوي، الممارسات الصفية، نظريات التعلم، الخبرة، المستوى التعليمي.

The use of educational psychology in classroom practices and its relationship to the level of experience and academic qualification

The study aimed to investigate the issue of the teacher’s use of learning theories in his classroom practice and its relationship with the variables of experience and academic qualification. For this purpose, the descriptive and analytical research method was used to describe and analyze the use of the teacher and the extent of his application of learning theories and to analyze the relationship between the level of use, the level of experience and academic qualification.

For this purpose, the classroom practices scale according to the learning theories was applied to a sample of (168) teachers in the secondary stage, and the most important results of the study were as follows:

There are differences in teachers’ use of different learning theories during their classroom practices. In the use of teachers with different qualifications of learning theories as a whole and theories of cognitive, behavioral and constructive learning during their classroom practices. There are no differences in the use of teachers with different experiences of learning theories as a whole and behavioral and constructive learning theories during their classroom practices.

Key words: educational psychology, classroom practices, learning theories, experience, educational level.