ديداكتيك اللغة العربية القراءة المنهجية في المستوى الثانوي -دراسة نقدية-

تحميل المقال  

ملخص الدراسة:

مع صدمة التراجع المكوكي، و التدني المهين للمستوى القرائي لدى تلامذة المدرسة المغربية، و المستوى الثانوي على الخصوص، و الذي صدعت به مجموعة من التقارير : كتقرير  البنك الدولي لسنة 2008، و تقرير اليونسكو يناير 2014، و تقرير منظمة التنمية البشرية لعام 2013…..و غيرها، و نظرا لعقم كل الإصلاحات  المتتالية و تتابع النكبات و الإخفاقات تترى لكل الإجراءات الاستعجالية و العلاجية، و لمعظم المواثيق الصادرة لإنقاذ المنظومة التعليمية، أمام  هذا كله، صار مبدأ الارتجال و التخبط في الحلول الترقيعية،  غير المدروسة و المتهورة أحيانا  ، هو القشة التي تتمسك بها الجهات المعنية محاولة الجنوح بسفينة التعليم إلى شط الأمان.  و على مستوى تحليل النصوص الأدبية،  فقد برزت  “القراءة المنهجية “، لتجاوز عوائق التقدم القرائي  و عراقيل الفهم و الإبداع الأدبي.

ظهرت القراءة المنهجية في النظام التربوي الفرنسي ، بعد بلورتها على يد فريق برئاسة (ميشيل ديكوت  )،منذ أكثر من عقدين من الزمان،  سنة 1987، و بدأ الحديث عنها في المغرب رسميا في منتصف التسعينيات ، و تحديدا عند إرساء  البرامج الجديدة في موسم 1996/1997، كما تم اعتمادها بشكل مستحدث في الرؤية الاستراتيجية 2015/2030.   و يرجى منها تطوير قدرات المتعلم لاكتشاف متعة الأدب و استخدام المناهج النقدية، و هي نقيض الممارسة المدرسية المرتكزة على التفسير و الشرح. غير أن هذه المقاربة الديداكتيكية لم تسلم من عيوب أسقطتها في شرك التساؤلات و الإشكالات ، و خصوصا في قصورها على بلوغ الآمال، و تحقيق المرامي و الأهداف المنوطة بها.

و قد جاء هذا البحث ساعيا إلى تحقيق الأهداف التالية :

☆ تحديد مفهوم القراءة المنهجية.

☆ الوقوف على مرتكزاتها النظرية و العلمية.

☆ عرض أهم مناهج النقد الأدبي المعاصرة.

☆ استبانة الخلل الذي خلف التفاوت بين التنظير و التطبيق.

☆ اقتراح مقاربة ديداكتيكية عملية.

و ذلك وفق الخطة الآتية :

• توطئة.
• منظومة مناهج النقد.
• القراءة المنهجية في المدرسة الثانوية.
• تقارير حول مستوى القراءة في المغرب .
• مقاربة ديداكتيكية مقترحة.

و يرسو هذا البحث على مناهج البحث التالية:

▪ المنهج الوصفي.

▪ المنهج النقدي.

▪ المنهج الاستقرائي.

▪ منهج التحليل.